{"id":232,"date":"2023-07-13T09:30:27","date_gmt":"2023-07-13T09:30:27","guid":{"rendered":"http:\/\/alessandrofois.com\/come-studiare-la-musica\/"},"modified":"2025-07-02T22:24:30","modified_gmt":"2025-07-02T22:24:30","slug":"wie-man-musik-studiert-2","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/alessandrofois.com\/de\/come-studiare-la-musica\/","title":{"rendered":"Wie man Musik studiert"},"content":{"rendered":"
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Wie soll man lernen? Wie viel? Was soll man lernen?<\/h2>\n

Ihr habt anderthalb, zwei oder sogar drei Stunden Zeit \u2013 geht in den Proberaum oder zu Hause in euer Studio. Ihr wollt zwei Soli transkribieren, Tonleiter\u00fcbungen machen, etwa zehn Licks einstudieren, vier neue Standards lernen und ein bisschen mit den Stand-Alone-St\u00fccken von Aebersold \u00fcben. Nach einem Monat dieser Art von \u00dcbung stellt ihr jedoch keine Verbesserung fest.<\/p>\n

Erkennt ihr euch in dieser Art von Verhalten wieder?<\/span><\/strong><\/p>\n

Wenn die Antwort \u201eJa\u201c lautet, dann geh\u00f6ren Sie zur Gruppe der 90%-Musiker.<\/p>\n

Wie gelangt man in den Kreis der 10%, also zu denen, die ihre Anstrengungen erfolgreich nutzen? Es gibt viele Wege \u2013 versuchen wir, einen davon zu beleuchten:\u00a0<\/span><\/p>\n

Der Grund, warum wir keine Fortschritte bemerken, ist, dass eine solche Lernmethode zu sehr ablenkt. Sicherlich ist sie befriedigend, und diese Befriedigung r\u00fchrt daher, dass wir beim Spielen mit den Stand-alone-Programmen den Eindruck haben, gut zu spielen \u2013 in dem Sinne, dass das, was wir tun, dem Ergebnis \u00e4hnelt, das wir erreichen m\u00f6chten. Schade nur, dass es ihm lediglich \u00e4hnelt, und diese momentane Befriedigung hindert uns daran, den Dingen auf den Grund zu gehen, und bremst unseren Fortschritt beim \u00dcben stark aus. Wie soll man also vorgehen?<\/p>\n

Man muss einen entscheidenden Punkt ber\u00fccksichtigen: Unser Gehirn ist nicht in der Lage, all diese Informationen in so kurzer Zeit zu speichern, und selbst wenn wir es schaffen w\u00fcrden, w\u00fcrden sie nur kurz im Ged\u00e4chtnis bleiben. Nach Ende der Lernsitzung w\u00e4re nichts mehr davon \u00fcbrig.<\/p>\n

Das Ziel muss einfach sein: Die zur Verf\u00fcgung stehende Zeit auf ganz wenige Dinge zu konzentrieren, und am Ende der Sitzung m\u00fcssen wir einen gewissen Fortschritt erzielt haben. Auch wenn er noch so klein ist \u2013 es muss ein echter Fortschritt sein.\u00a0<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Dazu wenden wir die vier Lernstufen an, allerdings nicht jene, die (leider) an unseren Schulen verwendet werden, n\u00e4mlich Fortgeschritten, Mittelstufe, Grundstufe und Anf\u00e4nger. Es handelt sich um eine Lerntechnik, die es uns erm\u00f6glicht, das Problem in seine grundlegendsten Bestandteile zu zerlegen und diese nacheinander zu bearbeiten, bis es vollst\u00e4ndig beherrscht wird.\u00a0<\/span><\/p>\n

Nehmen wir ein Beispiel. Wir wollen ein neues St\u00fcck lernen. Dazu m\u00fcssen wir:<\/p>\n

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  1. die Melodie lernen und auswendig lernen<\/strong><\/span><\/li>\n
  2. die Akkordfolge lernen und auswendig lernen<\/strong><\/span><\/li>\n
  3. es in allen Tonarten spielen<\/strong><\/span><\/li>\n
  4. \u00fcber die harmonische Folge improvisieren (siehe untenstehende Liste)<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ol>\n
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    1. \n
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      1. \n
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        1. Haben wir Material zu den Dur-Akkorden?<\/strong><\/span><\/li>\n
        2. Haben wir Material zu Moll-Akkorden?<\/strong><\/span><\/li>\n
        3. Wir haben Material zu den Dominant-Septakkorden<\/strong><\/span><\/li>\n
        4. usw.<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n
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          1. sich verschiedene Interpretationen des St\u00fccks anh\u00f6ren<\/strong><\/span><\/li>\n
          2. \u00fcber die harmonische Abfolge in verschiedenen Tonarten improvisieren<\/strong><\/span><\/li>\n
          3. das St\u00fcck in verschiedenen Rhythmen spielen (z. B. Swing, Bossa Nova, Rock usw.)<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ol>\n

            Wir k\u00f6nnten diese Liste noch lange fortsetzen, und sie w\u00e4re dennoch niemals vollst\u00e4ndig.<\/p>\n

            Wie ihr seht, kann selbst ein so einfaches Lernziel wie das Einstudieren eines neuen St\u00fccks weit mehr als nur ein paar Stunden Arbeit in Anspruch nehmen.<\/p>\n

            Fangen wir mit Punkt 1) an: Die Melodie lernen und auswendig lernen.<\/p>\n

            Daf\u00fcr gibt es verschiedene M\u00f6glichkeiten. Wir k\u00f6nnen es aus einem Fake Book ablesen, in dem die Akkorde vielleicht falsch oder zumindest ungenau angegeben sind, oder (besser) es in der Interpretation unserer Lieblingsmusiker anh\u00f6ren und es transkribieren (d.\u202fh. uns die Melodielinie einpr\u00e4gen, auch ohne sie aufzuschreiben).<\/p>\n

            Aber wie funktionieren die vier Lernstufen?<\/p>\n

            \"\"
            \n<\/span><\/p>\n

            Gem\u00e4\u00df dem Schema k\u00f6nnten wir sie wie folgt bezeichnen:\u00a0<\/span><\/p>\n

              \n
            1. unbewusste Inkompetenz<\/strong>, das hei\u00dft, ich wei\u00df nicht einmal, was ich nicht kann. Allein schon die Erkenntnis dieser Tatsache bringt uns auf die n\u00e4chste Ebene, die es uns erm\u00f6glicht, an diesem Thema zu arbeiten.<\/li>\n
            2. bewusste Inkompetenz<\/strong>, das hei\u00dft, ich wei\u00df, was ich nicht kann. Ich habe mir bewusst gemacht, worin meine Unkenntnis liegt, und arbeite daran, mir diesbez\u00fcglich Kompetenz anzueignen.<\/li>\n
            3. bewusste Kompetenz<\/strong> Das hei\u00dft, ich wei\u00df, was ich tue, und wende es bewusst an. Ich habe mich mit dem Thema besch\u00e4ftigt und bin in der Lage, mein Wissen bewusst anzuwenden. Zum Beispiel spiele ich das Thema des St\u00fccks, erinnere mich an die Noten, die Intervalle, aus denen die Melodie besteht, sowie an den Rhythmus, auf dem die Melodie aufbaut, und ich kann dies in verschiedenen Tonarten tun.<\/li>\n
            4. unbewusste Kompetenz<\/strong>, das hei\u00dft, ich bin in der Lage, das erworbene Wissen ganz automatisch anzuwenden. So kann ich zum Beispiel das Thema spielen, ohne \u00fcber die Noten, aus denen es besteht, den Rhythmus oder die Tonart nachzudenken. All das geschieht, ohne dass ich \u00fcber Intervalle, Noten, Rhythmen usw. nachdenken muss.<\/li>\n<\/ol>\n

              Wenn wir dieses Schema auf jeden Punkt der Liste anwenden, die wir zuvor erstellt haben, und alle Punkte abarbeiten (ehrlich, ohne zu bluffen), k\u00f6nnen wir sagen, dass wir das Problem in gewisser Weise gel\u00f6st und Fortschritte erzielt haben.\u00a0<\/span><\/p>\n

              Wie Bill Evans sagte, ist das Problem der Improvisation immens, es l\u00e4sst sich nicht in einem Leben l\u00f6sen, und sicherlich k\u00f6nnen wir es nicht l\u00f6sen, indem wir es als Ganzes angehen. Deshalb m\u00fcssen wir es in all seine Bestandteile zerlegen und einen nach dem anderen bearbeiten; sobald wir einen verinnerlicht haben, gehen wir zum n\u00e4chsten Thema \u00fcber.<\/p>\n

              Das gilt f\u00fcr alles, was wir lernen wollen, auch zum Beispiel f\u00fcr die Instrumentaltechnik, die Harmonielehre oder das Notenlesen.<\/p>\n

              Das Gute an diesem System ist, dass wir, indem wir das Problem in seine grundlegendsten Bestandteile zerlegen, diese nacheinander bearbeiten und in kurzer Zeit kleine Fortschritte erzielen k\u00f6nnen. So k\u00f6nnen wir das Gelernte fest im Ged\u00e4chtnis verankern, sodass es uns nicht mehr verloren geht.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

              Come studiare? quanto? che cosa studiare? Avete 1 ora e mezza \/ 2 o anche 3 ore di tempo, andate in sala prove, o a casa nel vostro studio. Volete trascrivere 2 assoli, fare esercizi di scale, studiare una decina di licks, imparare 4 nuovi standards, e fare un po\u2019 di pratica con gli stand-alone […]<\/p>\n","protected":false},"author":275,"featured_media":235,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4,5],"tags":[],"class_list":["post-232","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-musica","category-varie-intorno-alla-musica"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/alessandrofois.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/232","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/alessandrofois.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/alessandrofois.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/alessandrofois.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/users\/275"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/alessandrofois.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=232"}],"version-history":[{"count":0,"href":"http:\/\/alessandrofois.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/232\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/alessandrofois.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media\/235"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/alessandrofois.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=232"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/alessandrofois.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=232"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/alessandrofois.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=232"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}