{"id":232,"date":"2023-07-13T09:30:27","date_gmt":"2023-07-13T09:30:27","guid":{"rendered":"http:\/\/alessandrofois.com\/come-studiare-la-musica\/"},"modified":"2025-07-02T22:24:30","modified_gmt":"2025-07-02T22:24:30","slug":"comment-etudier-la-musique-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/alessandrofois.com\/fr\/come-studiare-la-musica\/","title":{"rendered":"Comment \u00e9tudier la musique"},"content":{"rendered":"
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Comment \u00e9tudier ? Combien ? Que faut-il \u00e9tudier ?<\/h2>\n

Vous avez une heure et demie, deux heures, voire trois heures devant vous. Vous vous rendez dans la salle de r\u00e9p\u00e9tition ou chez vous, dans votre studio. Vous souhaitez transcrire deux solos, faire des exercices de gammes, \u00e9tudier une dizaine de licks, apprendre quatre nouveaux standards et vous entra\u00eener un peu avec les exercices autonomes d'Aebersold. Cependant, apr\u00e8s un mois de ce type d'entra\u00eenement, vous ne constatez aucune am\u00e9lioration.<\/p>\n

Vous reconnaissez-vous dans ce type de comportement ?<\/span><\/strong><\/p>\n

Si la r\u00e9ponse est oui, alors vous faites partie du 90 % des musiciens.<\/p>\n

Comment entrer dans le 10 % de ceux qui, au contraire, tirent profit de leurs efforts ? Il existe de nombreuses fa\u00e7ons, essayons d\u2019en aborder une\u00a0:\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

La raison pour laquelle nous ne constatons aucune am\u00e9lioration est qu'un tel apprentissage est trop dispersif. Il est certes gratifiant, et cette gratification vient du fait qu'en jouant avec les instruments autonomes, nous avons l'impression de bien jouer, dans le sens o\u00f9 ce que nous faisons ressemble au r\u00e9sultat que nous souhaitons obtenir. Dommage que cela s'arr\u00eate l\u00e0, et que cette gratification momentan\u00e9e nous emp\u00eache d'approfondir les choses et freine fortement nos progr\u00e8s dans l'\u00e9tude. Que faire alors ?<\/p>\n

Il faut tenir compte d'un \u00e9l\u00e9ment fondamental : notre cerveau n'est pas capable de m\u00e9moriser toutes ces informations en si peu de temps, et m\u00eame si nous y parvenions, elles ne resteraient pas longtemps grav\u00e9es dans notre m\u00e9moire. Une fois la session d'\u00e9tude termin\u00e9e, il ne nous resterait plus rien.<\/p>\n

L'objectif \u00e0 atteindre doit \u00eatre simple : concentrer le temps disponible sur tr\u00e8s peu de choses, et \u00e0 la fin de la session, nous devons avoir fait quelques progr\u00e8s. M\u00eame minimes, mais de vrais progr\u00e8s.\u00a0<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Pour ce faire, nous appliquons les 4 niveaux d'apprentissage, mais pas ceux qui sont (malheureusement) utilis\u00e9s dans nos \u00e9coles, \u00e0 savoir avanc\u00e9, interm\u00e9diaire, basique et d\u00e9butant. Il s'agit d'une technique d'apprentissage qui nous permet de d\u00e9composer le probl\u00e8me en ses \u00e9l\u00e9ments les plus fondamentaux et de les travailler un par un, jusqu'\u00e0 leur acquisition compl\u00e8te.\u00a0<\/span><\/p>\n

Prenons un exemple. Nous voulons apprendre un nouveau morceau, pour cela nous devons\u00a0:\u00a0<\/p>\n

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  1. apprendre et m\u00e9moriser la m\u00e9lodie<\/strong><\/span><\/li>\n
  2. apprendre et m\u00e9moriser la s\u00e9quence d'accords<\/strong><\/span><\/li>\n
  3. jouer dans toutes les tonalit\u00e9s<\/strong><\/span><\/li>\n
  4. improviser sur la s\u00e9quence harmonique (voir sous-liste)<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ol>\n
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    1. \n
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      1. \n
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        1. Avons-nous du mat\u00e9riel \u00e0 utiliser sur les accords majeurs ?<\/strong><\/span><\/li>\n
        2. Avons-nous du mat\u00e9riel \u00e0 utiliser sur les accords mineurs ?<\/strong><\/span><\/li>\n
        3. nous avons du mat\u00e9riel \u00e0 utiliser sur les accords de 7e dominante<\/strong><\/span><\/li>\n
        4. etc.<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n
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          1. \u00e9couter diff\u00e9rentes interpr\u00e9tations du morceau<\/strong><\/span><\/li>\n
          2. improviser sur la s\u00e9quence harmonique dans diff\u00e9rentes tonalit\u00e9s<\/strong><\/span><\/li>\n
          3. jouer le morceau avec diff\u00e9rents rythmes (par exemple swing, bossa nova, rock, etc.)<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ol>\n

            Nous pourrions continuer longtemps cette liste, qui ne serait jamais exhaustive.<\/p>\n

            Comme vous pouvez le constater, m\u00eame un sujet d'\u00e9tude aussi simple que l'apprentissage d'un nouveau morceau peut prendre bien plus que quelques heures de travail.<\/p>\n

            Commen\u00e7ons par le point 1) : apprendre et m\u00e9moriser la m\u00e9lodie.<\/p>\n

            Nous avons plusieurs options pour le faire. Nous pouvons le lire dans un faux livre, peut-\u00eatre avec des accords erron\u00e9s ou du moins impr\u00e9cis, ou (mieux) l'\u00e9couter interpr\u00e9t\u00e9 par nos musiciens pr\u00e9f\u00e9r\u00e9s, et le transcrire (c'est-\u00e0-dire m\u00e9moriser la ligne m\u00e9lodique sans la noter).<\/p>\n

            Mais comment fonctionnent les 4 niveaux d'apprentissage ?<\/p>\n

            \"\"
            \n<\/span><\/p>\n

            Selon le sch\u00e9ma, nous pourrions les appeler\u00a0:\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

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            1. incomp\u00e9tence inconsciente<\/strong>, c'est-\u00e0-dire que je ne sais m\u00eame pas ce que je ne sais pas faire. Le simple fait de reconna\u00eetre cet \u00e9tat de fait nous am\u00e8ne au niveau sup\u00e9rieur, qui nous permettra de travailler sur le sujet.<\/li>\n
            2. incomp\u00e9tence consciente<\/strong>, c'est-\u00e0-dire que je sais ce que je ne sais pas faire. J'ai pris conscience de mon ignorance dans ce domaine et je m'efforce d'acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences \u00e0 ce sujet.<\/li>\n
            3. comp\u00e9tence consciente<\/strong> c'est-\u00e0-dire que je sais ce que je fais et je l'applique consciemment. J'ai travaill\u00e9 sur le sujet et je suis capable d'appliquer mes connaissances de mani\u00e8re consciente. Par exemple, je joue le th\u00e8me du morceau, je me souviens des notes, des intervalles qui composent la m\u00e9lodie, du rythme sur lequel elle est construite, et je peux le faire dans diff\u00e9rentes tonalit\u00e9s.<\/li>\n
            4. comp\u00e9tence inconsciente<\/strong>, c'est-\u00e0-dire que je suis capable d'appliquer les connaissances acquises sans y penser. Ainsi, par exemple, je peux jouer le th\u00e8me sans penser aux notes qui le composent, au rythme ou \u00e0 la tonalit\u00e9. Tout cela se fait sans que j'aie \u00e0 penser aux intervalles, aux notes, aux rythmes, etc.<\/li>\n<\/ol>\n

              Si nous appliquons ce sch\u00e9ma \u00e0 chaque \u00e9l\u00e9ment de la liste que nous avons dress\u00e9e pr\u00e9c\u00e9demment, et que nous y parvenons pour tous (honn\u00eatement, sans bluffer), nous pourrons dire que nous avons en quelque sorte r\u00e9solu le probl\u00e8me et fait des progr\u00e8s.\u00a0<\/span><\/p>\n

              Comme le disait Bill Evans, le probl\u00e8me de l'improvisation est immense, il ne peut \u00eatre r\u00e9solu en une seule vie, et nous ne pouvons certainement pas le r\u00e9soudre en travaillant dessus dans son ensemble. C'est pourquoi nous devons le d\u00e9composer en tous ses \u00e9l\u00e9ments et travailler sur chacun d'eux tour \u00e0 tour, puis, une fois assimil\u00e9, passer au sujet suivant.<\/p>\n

              Cela vaut pour tout ce que nous voulons \u00e9tudier, y compris, par exemple, la technique instrumentale, l'harmonie ou la lecture.<\/p>\n

              L'avantage de ce syst\u00e8me est qu'en d\u00e9composant le probl\u00e8me en ses \u00e9l\u00e9ments les plus fondamentaux, nous pouvons travailler sur chacun d'entre eux individuellement et faire de petits progr\u00e8s en peu de temps. Cela nous permet ensuite d'ancrer dans notre esprit ce que nous avons appris, et cela ne s'effacera pas.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

              Come studiare? quanto? che cosa studiare? Avete 1 ora e mezza \/ 2 o anche 3 ore di tempo, andate in sala prove, o a casa nel vostro studio. Volete trascrivere 2 assoli, fare esercizi di scale, studiare una decina di licks, imparare 4 nuovi standards, e fare un po\u2019 di pratica con gli stand-alone […]<\/p>\n","protected":false},"author":275,"featured_media":235,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_afmh_email_preheader":"Un metodo pratico per organizzare lo studio, evitare dispersione e trasformare il tempo in progresso.","_afmh_resend_on_update":false,"footnotes":""},"categories":[4,5],"tags":[],"class_list":["post-232","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-musica","category-varie-intorno-alla-musica"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/alessandrofois.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/232","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/alessandrofois.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/alessandrofois.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/alessandrofois.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/275"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/alessandrofois.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=232"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/alessandrofois.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/232\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/alessandrofois.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/235"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/alessandrofois.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=232"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/alessandrofois.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=232"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/alessandrofois.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=232"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}